为顺应医学教育发展，深化教育教学改革，进一步强化以学生为中心和培养学生自主学习的理念，不断推进PBL教学在专业教学活动中的广泛传播和应用，12月1日，以“健康理念、魅力教学”为主题的2017年PBL教学竞赛决赛在北苑9号楼顺利举行。各学院、教学部及教学医院初赛脱颖而出的16名教师参与了决赛的角逐，学校特邀来自上海交通大学、复旦大学、海军军医大学及上海中医药大学的10名资深专家组成专家评委组，从教案设计及现场教学两方面对选手进行综合评议，比赛还吸引了各学院教师前来观摩。

理念先行外引内培 精心准备

　　作为学校2017年度教学技能系列竞赛活动的“收官之战”，同时，也是体现学校“五轨并行”课堂改革成果的PBL教学竞赛，一直受到校领导高度重视。比赛前，黄钢校长、唐红梅副校长与评委、选手及观摩教师齐聚一场，回顾与总结2017年学校在推进PBL教学模式改革方面的举措和成果，同时，也为决赛参赛选手加油鼓劲，会议由唐红梅主持。

　　唐红梅首先介绍了学校依托“种子计划”和“培优计划”，选派优秀教师赴国内外知名院校系统地学习PBL教学理念与方法；并且，邀请台湾阳明大学优秀PBL教学团队来校开展研讨会暨工作坊，从而将PBL培训受益面由校内专任教师扩展到教学医院老师。随着培训项目的实施和推进，学成归来的教师已成为各学院PBL教学改革的先行者和排头兵，他们通过开展研讨会、教师沙龙和工作坊的形式，传播PBL理念，实践PBL教学，为学校推动教育教学改革发挥着积极作用。

　　教务处张浩老师详细讲解了决赛的赛事规则。仁济医院蔡宏老师从PBL教学与传统教学模式的区别、优秀PBL教案的撰写及tutor的引导技巧方面，分享了PBL的教学精髓和经验体会。随后，进行授书环节。由黄校长主编，国内首部系统、全面阐述PBL教学改革的工具书《基于问题的学习（PBL）导论》，已经成为许多从事PBL教学工作的教师和医生的案头必备。黄校长以签名授书的方式，表达了对学校教师参与PBL教学改革的殷切期望和要求。

　　黄钢最后发言，他首先对教师积极投入的教学热情、选手前期的精心准备以及专家对学校的大力支持和帮助表示衷心的感谢。他说PBL教学一直是临床教学，乃至医学教育领域的重点和热点。学校高度关注，加大投入。在过去一年，通过不同培训项目，组织39人次教师分赴不同高校学习PBL的精髓；又借助PBL教学竞赛，使教师充分展示学习心得，评委传递丰富的经验，必将对学校教学质量以及PBL教学改革和发展起到积极的推动作用。

　　黄钢指出PBL不仅是方法的改变，更是一种理念的更新。它通过教学理念的变革，促进老师教学改革，将学生综合能力的提升和学生的健康成长成为检验教学效果的标准。PBL是问题的聚焦。它以问题为起点，通过问题的分析、研究和解决，训练和提升学生的思维能力，为其未来解决问题提供能力储备，对学生的成长、发展和生涯的提升有相当关键的帮助。师生的相互成长是PBL效果的明显体现。在良好的学生间与师生互动过程中，实现教学相长的完美结合。因此，要颠覆传统教学评价方法、体系及内容，重新审视PBL评价方式及效果。PBL的评价对过程的关注远远大于结果，它更加强调形成性评价，更加关注过程中的个人成长和对问题的思考能力。最后，PBL教学注重反思，通过反思了解教学过程中的优缺点，才能进一步的改进、提升和发展。在动态的成长过程中，发现每天的小进步，实现明天的大成长，最终，使每个人成为社会问题的解决者，健康促进的推动者，人类幸福生活的制造者，为“健康2030”培养健康促进的人才，并成为最大的受益者。

思想碰撞环环相扣 精彩纷呈

　　之后进入比赛环节，16位选手在两个赛场同步开赛。他们在赛前反复打磨教案，努力使教案既引人入胜、环环相扣，又合理安排知识点，锻炼学生获取知识和解决问题的能力。在场学生讨论热烈、思想碰撞，参赛选手巧妙引导、适度总结，整个过程较好地诠释了PBL——以学生为中心的主动性、开放式、探究式学习过程。赛后评委对我校教师在PBL教学能力的提升和敬业程度方面给予了充分肯定，并对学校规范PBL教案格式和教学过程、提高教师培训质量等方面提出了中肯的意见和建议。唐红梅参加了专家评议会，她认真听取了专家的建议，称学校未来将改变“粗放型”的PBL培训方式，改为“集约型”、“精细化”、“分层次”的模式，在制度上对开展PBL教学改革的教师给予更大的支持，希望专家能够一如既往地关心和指导学校PBL教学改革工作。

持续推进教学相长 授人以渔

　　PBL模式产生于西方，但与中国古老的“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念异曲同工。学校通过实施教师专项培训和PBL教学设施建设，已具备了开展PBL教学必备的软、硬件配套，今年已在临床、基础医学院的学生中成功试行，并产生了良好的教学效果。目前学校的教学与课程改革已进入实质性推进阶段，相信在校领导的关心指导下，在良好的师生互动当中，在共同发展的教与学氛围之内，教师将逐渐转变观念，摒弃唯我独尊的思想，更加关注学生学习、责任态度，让学生懂得“感恩、尊重”，明确“责任、价值”；教学过程将成为密切交流、独立思考、主动探究和持续发展的过程，不仅要注重学生记忆、技能与认知的培养，更要给予学生一把打开知识之门的钥匙，促进学生自主学习和提升临床思维能力。为了这一目标，我们将矢志不渝、坚持不懈地实践与进取，完善并形成具有“健康”特色的“应用型”PBL模式。